让兴趣由“有所腾博台球桌 官网好”走向“有所执”

　　当然腾博台球桌 官网，兴趣的发展不能仅仅依靠积极情绪的支撑，还要在认知的维度上增强认识◆★★◆◆，通过价值的引领，会让原有的兴趣由◆■◆★“有所好”逐渐变成“有所执”★★◆★，并持久深入。孔子所说的“知之者不如好之者◆◆■★，好之者不如乐之者”就是这个道理◆◆★。

　　作为一名多年从事职业教育的工作者★◆，我总觉得“逼★◆■■”的方式比较极端，尤其是对学业基础薄弱、行为习惯欠佳的职校生来说◆■◆■。其实，职校学生已经被◆■★“逼★★■”得很严重了，有些职校甚至还在探索★■◆◆★“军事化”的管理方式，但换来的更多是学生的抵触◆◆◆■★■、对抗情绪，甚至是过激行为。因此，我觉得在育人工作中，把对抗式的“逼”换成柔性的“引导★★■★”或者“激发”似乎更为妥当。

　　在列举了启功◆■、李成年、孔祥东、郎朗等大家的案例之后，作者概括指出：“各行各业■◆◆■◆■，哪一个成功者在追求自己的目标时没有★■◆◆‘逼’过自己★◆◆？逼就是压力◆■◆■，压力可以转化成动力。”至此，我才真正理解了文章的主旨，就是兴趣发展到一定阶段，必须适度地◆★■◆“逼”一下◆◆，让兴趣向更深更高处发展，否则兴趣就只能停留在“爱好”层面◆★■★★★。

　　兴趣是有“积极情绪色彩”的心理倾向，用了◆■◆“逼”字之后，使得主体原本具有的主观能动性变成了外部驱动★◆◆★★■，使主动的学习变成了被动的学习■■，效果自然大打折扣◆★◆◆★■。作为一种动力支持系统，兴趣要注重培养与保护。只有“有所好◆★■”★★★，才能“向往之”★■★。华东师范大学教授施良方在《课程理论——课程的基础、原理与问题》中说，学习意向的激发是真正学习行为发生的首要条件。教育工作者一定要注重学生学习兴趣的培养■■◆★★★。没有兴趣作为引发学生学习行为的逻辑起点的学习◆■◆★，不是“真正的◆★、能动的◆★◆■、有意义的”学习。

　　国家制定的关于学生学习质量提升的相关文件中，涉及“学习兴趣”■◆■★“学习动机”等相关文字叙述时◆★■◆★★，搭配使用较多的语词都是◆■◆◆★■“培育◆★■”“培养”和“激发◆★”。这也充分表明，对于某一事物，学生一定是先产生兴趣，进而了解腾博台球桌 官网、学习，并在这一过程中产生积极的情感体验和正向的价值判断■★，从而产生持久的“热爱■■★◆”■◆◆。这就是所谓的以■◆★◆★“趣■■★■◆★”导“行”◆◆、以■■■★◆◆“行★◆◆■◆◆”强■★“趣”的正向培养逻辑。对于在义务教育阶段学业受挫的职校学生来说，从◆■“心”入手实施“引导”或者“激励”教育，才会让他们产生积极的学习行为■★◆■。

　　《兴趣有时是逼出来的》是教育专著《教育的是是非非》中的一篇文质兼美的随笔。但我总觉得文题中的■★★■■■“逼”似有★◆“语不惊人死不休★★★”之感◆◆■★。这引发了我对“兴趣★◆”与◆★“逼★◆◆★■”之间关系的“思维触点”——兴趣为什么要■★■■◆“逼”？

　　总之，用◆★★“逼■★■★”的方法培养兴趣是很难取得成功的■◆◆◆★■。所谓■★“逼★★”出来的教育成功案例也仅是个例，其本身并不具有普适性。教育工作者切忌偏执一端、固守一法★◆。